中國(guó)人民大學(xué)“暑期國(guó)際小學(xué)期”書法班教學(xué)紀(jì)實(shí)
探索國(guó)際書法教學(xué)新模式 促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)國(guó)際傳播
中國(guó)人民大學(xué)“暑期國(guó)際小學(xué)期（International Summer School）”書法班教學(xué)紀(jì)實(shí)
體驗(yàn)中國(guó)書法
讓圖形美超越國(guó)界
□ 鄭曉華
書法是中國(guó)最具民族特色的藝術(shù)形式之一。全球化時(shí)代，世界需要多樣化的文化，這一觀念已成為全球共識(shí)。隨著中國(guó)改革開放，國(guó)際交流日益頻繁。歷史悠久的中國(guó)書法藝術(shù)，越來(lái)越吸引世界各國(guó)愛好東方文化的朋友的關(guān)注。來(lái)華考察、學(xué)習(xí)中國(guó)文化、中國(guó)藝術(shù)的人士，也越來(lái)越多。如何跨越語(yǔ)言、文化、文字可能帶來(lái)的障礙，向來(lái)自世界各國(guó)不同文化背景的學(xué)生介紹中國(guó)書法，這是時(shí)代給我們書法藝術(shù)工作者提出的新課題。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在這一領(lǐng)域做了一些嘗試和探索。
自2009年開始，中國(guó)人民大學(xué)參照世界著名大學(xué)慣例，面向全球開設(shè)為期一個(gè)月的全英文授課“暑期國(guó)際小學(xué)期（International Summer School）”，供世界各國(guó)大學(xué)科研機(jī)構(gòu)學(xué)生選修。2010年開始，藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了用英文教學(xué)的書法普及課程中國(guó)書法入門。
選修國(guó)際小學(xué)期課程的留學(xué)生，來(lái)自世界各地。除了少數(shù)學(xué)生有中文基礎(chǔ)，能聽、說(shuō)、讀、寫，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)或剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。如何向沒有中文基礎(chǔ)、但對(duì)東方文化有興趣、在中國(guó)學(xué)習(xí)只有一個(gè)月時(shí)間的國(guó)際學(xué)生介紹中國(guó)書法，引發(fā)他們對(duì)書法的興趣，進(jìn)而循序漸進(jìn)，在有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)了解更多中國(guó)書法的技能和知識(shí)呢？
根據(jù)受眾的特殊性，我們把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在“體驗(yàn)中國(guó)書法”。
因?yàn)闆]有中國(guó)文化基礎(chǔ)，也不懂中文，時(shí)間還就這么多——32學(xué)時(shí)共8次課。如果按國(guó)內(nèi)教學(xué)模式講，書法史、書法理論、碑帖臨摹，我們國(guó)內(nèi)沒有基礎(chǔ)的年輕人聽起來(lái)都感覺費(fèi)勁，對(duì)完全缺乏知識(shí)基礎(chǔ)的國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感覺隔閡太深，難于理解，由此可能被嚇倒，失去學(xué)習(xí)興趣。所以我們把教學(xué)目標(biāo)定位在“體驗(yàn)中國(guó)書法”：課程內(nèi)容一定要深入淺出，教學(xué)形式一定要生動(dòng)活潑。具體措施就是簡(jiǎn)化書法背景知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手，在體驗(yàn)中，邊“玩”邊學(xué)，認(rèn)識(shí)、了解書法。
為了避免過(guò)于專業(yè)化，造成接受困難。我們放棄了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)書法教學(xué)固有的書法學(xué)習(xí)從碑帖臨摹入手的模式，而是采用了歷史還原法，將書法教學(xué)的起點(diǎn)設(shè)定在早期的漢字“圖畫字”。以早期先民的造字故事（每個(gè)漢字的部件都有它特殊的圖形來(lái)源和含義）和早期漢字的圖形美（這是漢字的優(yōu)越性）為跨文化書法教學(xué)的橋梁，吸引國(guó)際學(xué)生對(duì)陌生的漢字發(fā)生興趣。教師給學(xué)生講解中國(guó)古代先民造字時(shí)的觀念，分析每個(gè)圖形的象征含義，然后解釋組字原理和字義。從早期圖畫字，一步一步介紹漢字字形的演變，引導(dǎo)他們了解中國(guó)書法篆、隸、草、行、楷等各種書體變化。由于早期漢字的圖形美具有跨文化視覺形式共同美，漢字字形復(fù)雜陌生可能給國(guó)際學(xué)生帶來(lái)的心理畏懼就自然減少。學(xué)生上第一堂課學(xué)會(huì)了拿毛筆，就開始寫“圖畫字”，感覺十分輕松。他們的結(jié)論是，漢字確實(shí)深?yuàn)W，但書法很有趣。漢字的圖形美可以跨越國(guó)界，書法離他們并不遙遠(yuǎn)。所以接下來(lái)的教學(xué)得以順利展開。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)圓滿完成，我們采取了第二個(gè)措施，就是現(xiàn)成作品模擬教學(xué)。這是受卡拉OK的啟發(fā)。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇集中反映中國(guó)文化精神的格言、成語(yǔ)，查字典，設(shè)計(jì)好作品，從單字如“福”、“壽”開始，循序漸進(jìn)，進(jìn)入一個(gè)個(gè)作品模擬練習(xí)。讓學(xué)生來(lái)上一次課，就學(xué)會(huì)寫一個(gè)作品。盡管不成熟（也不可能成熟），但卻成形，可以帶回宿舍給同學(xué)看，有成就感。應(yīng)該說(shuō)，在引發(fā)留學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，進(jìn)行更有針對(duì)性、更有效學(xué)習(xí)方面，相當(dāng)有效。最明顯的是今年剛結(jié)束的這一班。上課時(shí)大家很認(rèn)真，課余時(shí)間很多學(xué)生來(lái)教室練習(xí)。甚至到了下班時(shí)間，教室要關(guān)門了還不走。學(xué)生到文房四寶店，買卡紙、印泥、印章、鎮(zhèn)尺、塑料長(zhǎng)卷桶（裝卷軸）等，最多的一個(gè)人花五百多塊錢，買了一堆，計(jì)算要給誰(shuí)寫，帶回去送誰(shuí)。可見書法學(xué)習(xí)的興趣確實(shí)被激發(fā)起來(lái)了。
為了配合教學(xué)，更直觀了解中國(guó)文化、中國(guó)藝術(shù)，上課期間，我們專門組織學(xué)生參觀琉璃廠、一得閣墨汁廠，了解文房四寶的豐富樣式和生產(chǎn)工藝。課程結(jié)束后，還組織學(xué)生赴我國(guó)道教名山——甘肅崆峒山采風(fēng)。學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中國(guó)書法家如何深入生活，感受地方風(fēng)物——自然和人文景觀，然后錘煉思想，形成創(chuàng)作內(nèi)容，再選擇合適的形式，把思想、情感用書法的形式加以表達(dá)。
在甘肅平?jīng)鲎詈蟮慕涣鞴P會(huì)上，國(guó)際班學(xué)生整合三周所學(xué)書法知識(shí)，結(jié)合自己參觀考察感受，合作創(chuàng)作了《神奇美麗崆峒山》主題長(zhǎng)卷。每一個(gè)人都寫出了自己登臨崆峒山時(shí)的獨(dú)特感受。從他們書寫的長(zhǎng)卷看，應(yīng)該說(shuō)，短短的三周體驗(yàn)式教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。國(guó)際學(xué)生在人大“國(guó)際小學(xué)期”書法班學(xué)習(xí)三周，加一周教學(xué)實(shí)踐，全程體驗(yàn)了中國(guó)書法從臨摹學(xué)習(xí)基本技術(shù)到完成創(chuàng)作的全過(guò)程。
國(guó)際班結(jié)束了，很多學(xué)生戀戀不舍，還來(lái)教室練習(xí)。令我感動(dòng)的是：他們自發(fā)組織，合作寫了一本冊(cè)頁(yè)，送給我作紀(jì)念。冊(cè)頁(yè)中每個(gè)人寫上了自己最得意的作品，同時(shí)用英語(yǔ)寫了一段段感謝和祝福。他們說(shuō)：人大的“國(guó)際小學(xué)期”書法課，令他們終身難忘。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和采風(fēng)，他們對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的特點(diǎn)、魅力有了深刻認(rèn)識(shí)。他們回國(guó)后，會(huì)繼續(xù)練習(xí)書法，有機(jī)會(huì)再來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。
鄭曉華
1963年1月出生于浙江縉云，1983年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)歷史系。1995年至1998年考入首都師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，師從歐陽(yáng)中石教授。現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委書記兼副院長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)東方藝術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師。中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。入選中宣部、人事部、中國(guó)文聯(lián)“第二屆全國(guó)中青年德藝雙馨文藝工作者”、中宣部“全國(guó)宣傳文化系統(tǒng)‘四個(gè)一批’人才”。著有《藝路鴻影——鄭曉華書作》《古典書學(xué)淺探》《翰逸神飛——中國(guó)書法的歷史與審美》《中國(guó)歷代書法大師》等。
教學(xué)紀(jì)實(shí)
課程只有短短三周時(shí)間，如何讓不通漢語(yǔ)的外國(guó)人也能掌握一定的書法技巧，在較短時(shí)間內(nèi)能體驗(yàn)中國(guó)文化的豐富思想和中國(guó)書法的魅力？從2010年暑假第一期授課開始，中國(guó)人民大學(xué)“暑期國(guó)際小學(xué)期（International Summer School）”書法班對(duì)此進(jìn)行了嘗試和探索。
針對(duì)國(guó)際學(xué)生中文無(wú)基礎(chǔ)、非藝術(shù)專業(yè)、來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)間只有一個(gè)月等特點(diǎn)，我們采用了“歷史還原法”，將書法教學(xué)的起點(diǎn)設(shè)定在早期的漢字“圖畫字”，以早期先民的“造字故事”和早期漢字的圖形美為“跨文化”書法教學(xué)的橋梁，吸引國(guó)際學(xué)生對(duì)陌生的漢字產(chǎn)生興趣。教師一邊寫一邊講解漢字各部件的圖形來(lái)源、含義，再給他們演示如何一步步變化為小篆、隸書、草書、行書、楷書，以及彼此之間的聯(lián)系和變化。理清了形式變異的來(lái)龍去脈，漢字筆畫的構(gòu)成就感覺不那么抽象難理解了。
為增加教學(xué)的趣味性，吸引完全沒有基礎(chǔ)、生長(zhǎng)于不同文化背景的國(guó)際學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，我們沒有采納傳統(tǒng)書法教學(xué)固有模式——從臨摹碑帖開始，而是選擇集中反映中國(guó)文化精神的格言、成語(yǔ)，設(shè)計(jì)好現(xiàn)成作品，讓學(xué)生模擬練習(xí)，體驗(yàn)書法樂(lè)趣。按照這一思路，主講教師鄭曉華教授專門編寫了漢英對(duì)照書法教材《中國(guó)書法入門》。教材提供了從大篆到楷書六種字體的字形和筆順，學(xué)生可以自由選擇練習(xí)。于是大家各取所好，完成作業(yè)時(shí)，各種書體都有。
7月2日，中國(guó)人民大學(xué)“暑期國(guó)際小學(xué)期 （International Summer School）”書法班開學(xué)。這是自2010年以來(lái)，人大藝術(shù)學(xué)院第三次面向海外招收國(guó)際學(xué)生。本期學(xué)員23人，來(lái)自法國(guó)、意大利、加拿大、愛爾蘭等12個(gè)國(guó)家和地區(qū)。這些學(xué)生除一兩個(gè)同學(xué)主修東亞文化，曾有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷外，多數(shù)同學(xué)是第一次來(lái)中國(guó)，第一次接觸中國(guó)毛筆。
為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，課堂上經(jīng)常設(shè)計(jì)一些花絮。比如把課堂作業(yè)設(shè)定為書法比賽，大家完成作業(yè)，接著就當(dāng)評(píng)委，評(píng)選優(yōu)秀作品。得票多的前5位，發(fā)給獎(jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品只是一張卡紙，但大家都很開心。
師生一行到石景山一得閣總部，參觀一得閣制墨歷史陳列。參觀結(jié)束后，在一得閣總部會(huì)議室，學(xué)生們?cè)囉靡坏瞄w新墨，試用一得閣最優(yōu)宣紙“千年古宣”。參觀后，又驅(qū)車到京郊房山的一得閣墨汁廠參觀，了解中國(guó)墨汁的生產(chǎn)工藝。
課堂教學(xué)三周結(jié)束后，人大國(guó)際書法班師生一行26人，赴我國(guó)道教名山——甘肅平?jīng)鲠轻忌娇疾觳娠L(fēng)。
崆峒山是道教名山，傳說(shuō)遠(yuǎn)古黃帝到此向廣成子問(wèn)道。但兼容佛教，有著名寺院。山上奇峰刀削，異石林立。同學(xué)們飽覽了崆峒山的秀麗風(fēng)光，也走訪道觀佛寺，體驗(yàn)了中國(guó)宗教文化。
人大國(guó)際書法班師生參觀平?jīng)鋈A藝書法學(xué)校，和中小學(xué)生交流。看到，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊唤淌倚W(xué)生，他們感到很震撼。這讓他們理解了為什么中國(guó)書法能五千年一貫，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有如此頑強(qiáng)、旺盛的生命力。
師生到平?jīng)龌蕪R文化街參觀，了解當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)書畫藝術(shù)經(jīng)營(yíng)情況。經(jīng)過(guò)三天考察，大家對(duì)中國(guó)西北名山崆峒山有了很多感受。晚上師生一起交流考察心得，醞釀主題創(chuàng)作。
平?jīng)鍪形穆?lián)、平?jīng)龀绻琵S，為這次活動(dòng)在住宿交通飲食各方面，做了精心安排，他們邀請(qǐng)了本地能講英文的學(xué)生全程陪同。圖為當(dāng)?shù)貙W(xué)生在晚餐后表演才藝。中外學(xué)生聯(lián)歡氣氛融洽。
經(jīng)過(guò)短短三周32課時(shí)的教學(xué)，本期選修的23名國(guó)際學(xué)生，從第一堂課學(xué)習(xí)執(zhí)筆開始，到最后一次課“畢業(yè)創(chuàng)作”時(shí)，已都能懸肘揮灑自如。這位來(lái)自中美洲哥斯達(dá)黎加的學(xué)生路德斯喜歡草書，悟性相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)了幾次，就有點(diǎn)專業(yè)書家的范兒。
為了增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的直觀感受，上課期間，我們還專門組織學(xué)生到琉璃廠文化街參觀。
每一個(gè)漢字都有自己的故事。它們象征性地表現(xiàn)客觀事物，每一個(gè)部件都有獨(dú)特的形式和內(nèi)涵。組合在一起，構(gòu)成一個(gè)新的字符。從早期“圖畫字”入手，顯然消除了漢字復(fù)雜筆畫給國(guó)際學(xué)生帶來(lái)的畏懼感，書法學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)。
學(xué)生來(lái)上一次課，就學(xué)會(huì)寫一個(gè)作品。大家體驗(yàn)到了當(dāng)書法家的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)書法的興趣倍增。
來(lái)自意大利的李西茉在中國(guó)工作過(guò)五年，是班上為數(shù)不多的能說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生之一，她說(shuō)：“特別感謝老師周到的安排。在崆峒山上住一夜，晚上在幽靜的山間，在大紅燈籠高高掛的賓館，大家練習(xí)、討論書法，把白天的游覽感受變成書法創(chuàng)作方案，深化了對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)、中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，感覺安排得特別好。”通過(guò)采風(fēng)創(chuàng)作，她對(duì)中國(guó)書法的理解進(jìn)一步加深了。她剛到中國(guó)時(shí)，跟朋友說(shuō)來(lái)中國(guó)選修了書法課，朋友們都不理解，問(wèn)她怎么學(xué)習(xí)書法呢？意思是書法很簡(jiǎn)單，不值得學(xué)。“他們不懂，我回去要跟他們好好解釋。中國(guó)的書法是一門很高深的藝術(shù)。”
平?jīng)鍪姓⑵經(jīng)鍪袝覅f(xié)會(huì)和崆峒山旅游管理局對(duì)本次采風(fēng)活動(dòng)給予了支持。李生發(fā)副市長(zhǎng)百忙中趕到筆會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看望人大師生，并為活動(dòng)題字。八十高齡的老書法家葛紀(jì)熙先生等到會(huì)，向國(guó)際書法班學(xué)生展示他們的高超技藝。
本次采風(fēng)創(chuàng)作的主題是了解崆峒山，了解中國(guó)道教文化。學(xué)生們圍繞主題，創(chuàng)作內(nèi)容不一的作品，表達(dá)自己游覽參觀崆峒山的感受。每一位學(xué)生都寫出了自己獨(dú)特的感受。
這位墨西哥學(xué)生愛德瓦多說(shuō)，這次選修書法課，是他人生一段難忘的記憶。他初到人民大學(xué)選了書法課，國(guó)內(nèi)大學(xué)的教授不同意（因?yàn)镾ummer School 是人大面向全球大學(xué)開設(shè)的暑期課程，學(xué)生選課可以拿學(xué)分），說(shuō)書法不是藝術(shù)（因?yàn)槲鞣轿幕w系下字母書法是技術(shù)，書法不是藝術(shù)，書法家不是藝術(shù)家）。他把第一次老師介紹書法與中國(guó)文化的要點(diǎn)，以及第一次上課寫的金文“福”、“壽”拍了照片發(fā)回去給教授看，結(jié)果教授同意了，說(shuō)：行，這是藝術(shù)。
在人大國(guó)際書法班一個(gè)月的相處，中外師生結(jié)下了深厚友誼，臨別之際，大家表示，回國(guó)以后，會(huì)非常珍惜這一段美好的經(jīng)歷。更期待，今后有機(jī)會(huì)再來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)書法，也期待人大藝術(shù)學(xué)院師生互訪交流。古老的書法藝術(shù)，在全球化時(shí)代，煥發(fā)出新的魅力，成為連結(jié)國(guó)際友誼的紐帶。
采風(fēng)期間，人大國(guó)際書法班師生一行還參觀了平?jīng)雒耖g工藝——宣紙編織畫，并冒雨參觀崆峒古鎮(zhèn)。
隨著采風(fēng)活動(dòng)結(jié)束，為期一個(gè)月的國(guó)際書法班教學(xué)也畫上了圓滿的句號(hào)。學(xué)生們對(duì)人大“暑期國(guó)際小學(xué)期”書法班老師和工作團(tuán)隊(duì)精心組織教學(xué)非常滿意。他們送給鄭曉華老師一個(gè)特別禮物：一本由大家集體創(chuàng)作的冊(cè)頁(yè)。冊(cè)頁(yè)里每一位同學(xué)寫下了自己最喜愛的書法作品，同時(shí)用英文，寫下了一段段感情真摯的感言。
學(xué)生感言
李菲娜（愛爾蘭）
非常感謝鄭老師及所有在書法課上幫助過(guò)我的人，感謝中國(guó)人民大學(xué)給了我這次非常神奇的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地愛上了書法及中國(guó)文化，我將始終銘記她、熱愛她。
雅 達(dá)（芬蘭）
通過(guò)八次課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何正確握筆，學(xué)會(huì)了用正確的方法寫字。感謝中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期的書法課程，讓我在中國(guó)的每一天都非常愉快，尤其是去崆峒山的采風(fēng)更令人難忘。
彭坤榮（芬蘭）
我非常高興選這門課。這門課超出了我的期望，更沒想到的是我們能去崆峒山采風(fēng)。這是我一生中經(jīng)歷過(guò)的最令人著迷的旅行。希望我能有機(jī)會(huì)再回到中國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。
學(xué)生作品
尹力達(dá)（法國(guó)）
白 婷（芬蘭）
阿蒙西娜（法國(guó)）
人大國(guó)際書法班師生聯(lián)合創(chuàng)作的崆峒山采風(fēng)主題長(zhǎng)卷。作為拿毛筆才不到一個(gè)月的外國(guó)學(xué)生，短短時(shí)間內(nèi)能寫到這個(gè)水準(zhǔn)，到會(huì)的嘉賓都很感嘆。
（編輯：孫菁）