“黑板”成為“白板”，鍵盤代替手寫，手寫體式微—— 書法教育進課堂， 能否解漢字危機？ 

　　“迎來了書法教育的春天。”中國教育學會書法專業(yè)委員會秘書長楊淑琴說。

　　教育部日前公布《中小學書法教育指導綱要》，《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。小學三至六年級每周安排1個課時用于毛筆字學習。

　　書法教育將開始在全國范圍內走進課堂，走進校園。

　　在鍵盤盛行的年代，開設書法教育課還有必要嗎？多年前，就有加強寫字教學的相關文件發(fā)布，這一次，又會有怎樣的情形？

　　從鍵盤回歸手寫，書法教育價值在哪里？ 

　　“毋庸諱言，‘漢字危機’已成不爭事實。當下，最重要的是，我們應當冷靜，應當認真思考如何去做，盡快去做，有效去做，以應對乃至最終化解這種危機。”多年前，作為語文教師的嚴寅賢就建議：化解“漢字危機”，首先應當關注中小學漢字教育。

　　在他的印象里，曾經的中小學習字課為幾代中國人留下了彌足珍貴的美學記憶，為幾代人打下了堅實的漢字書寫基礎。但現(xiàn)在，大家都關注成績，書法好壞早已不再去計較，書法教育日益淡化。

　　“尤其是經濟文化發(fā)達地區(qū)的中小學，教室黑板的傳統(tǒng)功能日趨式微，以至于黑板成為‘白板’。此舉既損害了教師自身的漢字書寫能力，又喪失了教師面向學生應有的書寫示范力，可謂‘一舉兩敗’。”嚴寅賢表示。

　　“書寫，表達一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。”中國教育學會常務副會長郭振有這樣理解：文字不是簡單地傳播一種信息，不是僅僅把語言書面化。文字是一種文化載體。一切都機械化了，沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。

　　識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端。在今天，寫字教育仍然有其他學科的教育所不能替代的作用。

　　“‘感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位’是《中小學書法教育指導綱要》中明確的要求，我們只有在這個層面上理解與施行才能真正體現(xiàn)中小學中推行書法教育的意義與價值。”北京師范大學書法系教師查律看來，作為基礎教育的書法教育不在于要求每個學生都達到多高的藝術層次，而是通過持續(xù)的書法教育使學生對傳統(tǒng)審美理想與要求有個初步的整體認識。

　　“書法一直是修身養(yǎng)性的重要手段與方式。書寫者在理解并學習古代書法名跡時如同與前賢的心靈相交互，這是心靈提升的獨特手段與途徑。”查律說。

　　從興趣到課堂，要跨過哪些坎兒？ 

　　蔡瑞山是北京市密云縣太師屯鎮(zhèn)中心小學的校長，談起即將推行的書法教育，他并不擔心，之前，書法教學就已經是學校的校本課程。這個假期，他最關心的就是教委可否再派一名專職教師。現(xiàn)在，學校只有一名專職書法教師。

　　在一些地方，書法教師都是由語文教師或美術教師兼任的，書法教育也往往屬于“興趣班”的范疇。

　　“最關鍵的問題就是師資不足。”楊淑琴坦言，專業(yè)的書法教師嚴重匱乏。中國教育學會書法專業(yè)委員會近期的一項工作就是同各地教育行政部門配合，逐級、多層次地開展骨干教師的短期培訓。

　　當然，在現(xiàn)實中遇到的問題可能還不止這些。中國海洋大學教育系講師胡樂樂就擔心，課時問題怎么解決——中小學現(xiàn)在的教學計劃安排得滿滿的，幾乎拿不出課時給專門的書法教育。書法教育需要的設備如何保障到位——學校沒錢給圖書館購置書法教育所需的碑帖、掛圖、書籍等必需資料，至于設置專用書法教室就更不用說了。

　　沙如，中國教育學會書法專業(yè)委員會副秘書長，曾經是山東一所中學的校長。在他的領導下，從1992年開設興趣班到2008年將書法教育列入必修課，逐漸成為學校特色，經歷了一段不短的時間。

　　“到初中雖然學習壓力加大了，但是練習書法能讓我們靜下心來，很快投入到學習中，每天有半小時的時間練書法，之后學習效率會更高。之前學校要求練書法字，周圍有些同學覺得是浪費時間，就應付了事，但是只有真正投入到練字中才能體會這其中的益處。”他的學生說，“寫毛筆字時更有助于理解古文。”

　　“寫字教育能否推行，很重要的一個方面還是人們的認識。書法教育書法課與學習課并不矛盾。就看書法課怎么與文化課有機結合，合理安排。”沙如說，有理解，就會有投入。

　　亭廊書法展、書法墻、地書、名家書法講座、欣賞……學生們一點點喜歡上書法。

　　盡管在大學書法系任教，但查律也曾有過小學五年、中學三年的從教經歷，有著十多年的少兒書法教學經驗。“中小學書法教材的編寫也是不能忽視的。雖然書法是一門古老的傳統(tǒng)藝術，但是絕對不能以說教的方式進行教學，必須激發(fā)學生的思維，在思考與發(fā)現(xiàn)中得到美的體驗，讓學生體會到學習的樂趣，并愿意主動地投入進去。”