漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，堪稱“中華國(guó)粹”、“人文精華”，在中華民族五千年?duì)N爛的文明史上具有重要的特殊地位。因此，千百年來(lái)代代相傳、經(jīng)久不衰，深受文人學(xué)者和廣大人民群眾的喜愛(ài)，涌現(xiàn)出一批又一批書(shū)法名家，留下了大量的傳世佳作，成為中華民族乃至人類文明的寶貴財(cái)富。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚(yáng)民族精神，對(duì)于增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　如果青少年都不寫(xiě)漢字，不會(huì)寫(xiě)書(shū)法，把漢字文化和書(shū)法藝術(shù)丟了，中華傳統(tǒng)文化就有斷層的危險(xiǎn)。

　　郭沫若同志在為1962年9月號(hào)《人民教育》題詞中寫(xiě)道：“培育中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸避免這些毛病。”

　　我國(guó)著名古典文學(xué)研究家、書(shū)法家周汝昌先生曾講過(guò)，“要把字學(xué)好、寫(xiě)好，是每個(gè)中國(guó)人必須完成的課業(yè)”。大家想一想、看一看，現(xiàn)在又有幾個(gè)人完成了這份“課業(yè)”？這些年受過(guò)高等教育的人越來(lái)越多，把字寫(xiě)好的人越來(lái)越少。一段時(shí)期以來(lái)，書(shū)法教育淡化，全民寫(xiě)字水平下降，對(duì)文字的感知、對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞能力也在下降。特別是電腦、手機(jī)普及之后，青年人提筆忘字，寫(xiě)不好字、不會(huì)寫(xiě)毛筆字的情況比較普遍，難怪有人說(shuō)“漢字危機(jī)”出現(xiàn)了。

　　值得欣慰的是教育部2011年出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育，小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中每周開(kāi)設(shè)一課時(shí)書(shū)法課。2013年2月，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求各地教育部門(mén)加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍，要求學(xué)校可以聘請(qǐng)書(shū)法家、書(shū)法教育工作者等作為兼職指導(dǎo)教師，要求每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。這些舉措對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育的普及、促進(jìn)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化具有積極意義。

　　推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，教師是關(guān)鍵，教師書(shū)寫(xiě)技能和教學(xué)水平的高低，直接影響并決定學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的好壞。因此，中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)從教師抓起。