中新網(wǎng)6月8日電(記者 闞楓)2013年高考7日拉開(kāi)帷幕，像往年一樣，高考第一天，社會(huì)輿論的焦點(diǎn)都集中在語(yǔ)文考試的作文題目上。命題方式開(kāi)放的材料作文再度成為今年高考作文主流，但是在應(yīng)試教育的背景下，話題開(kāi)放的材料作文能否真實(shí)檢驗(yàn)出考生的綜合素質(zhì)再度引發(fā)社會(huì)討論。

　　“你認(rèn)為的最難作文題是什么”，“那些不知所云的高考作文題”，“哪省的作文‘最坑爹’”……昨天中午，2013年高考第一場(chǎng)語(yǔ)文科目的考試結(jié)束后，各省的高考作文題目再度在網(wǎng)絡(luò)微博上引發(fā)議論。

　　觀察當(dāng)天上午出爐的各地高考作文，自選角度、自擬題目的材料作文依舊成為高考作文命題形式的主流，但是就是這些“不限題目、不限體裁”的開(kāi)放性題目卻遭到不少考生和網(wǎng)友吐槽。

　　比如，在網(wǎng)友感嘆“難寫”的北京作文題中，作文材料從“假如請(qǐng)愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期”切入，科學(xué)家和文學(xué)家在簡(jiǎn)短的對(duì)話中設(shè)想愛(ài)迪生該如何看待如今的“手機(jī)”。

　　同樣遭到考生抱怨的還有廣東的作文題目，以“捐助”為主題的材料中，對(duì)于來(lái)自別人的慈善捐贈(zèng)，三個(gè)家庭分別表現(xiàn)出“欣然接受”、“承諾償還”和“謝絕好意”。同樣開(kāi)放的考題還有，江蘇卷的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”，浙江卷的“三句話看青春”，遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆與豆腐”等等。

　　“材料晦澀，不知所云”，“題目開(kāi)放，發(fā)揮空間大”，“題目開(kāi)放，難度更大”……材料作文的命題方式引來(lái)了網(wǎng)友態(tài)度不一的評(píng)價(jià)。但是在21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，開(kāi)放性的材料作文是高考作文命題的趨勢(shì)，今年的作文命題也體現(xiàn)這一趨勢(shì)。

　　“比如廣東的題目中，三個(gè)家庭對(duì)于捐助有三種不同的回答，沒(méi)有預(yù)設(shè)的是非前提，考生可根據(jù)自己支持的觀點(diǎn)，選擇自己的角度寫作，自圓其說(shuō)即可。再比如，北京題目中，考生可以從科學(xué)家和文學(xué)家關(guān)于技術(shù)革新的不同理解，從創(chuàng)新、創(chuàng)造的角度切入都可以。”熊丙奇說(shuō)，材料作文留給考生更為廣闊的思辨空間，在發(fā)揮平臺(tái)擴(kuò)大的情況下，考生抱怨“難寫”主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的思維慣性。

　　熊丙奇說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)學(xué)生都是以應(yīng)試的思路對(duì)待高考作文，不習(xí)慣于不設(shè)框架、不設(shè)主題的考察方式，應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出的學(xué)生，在日常的作文寫作中也習(xí)慣了主題先行的模式，不適應(yīng)就一件事情給出自己的觀點(diǎn)，保持獨(dú)立的思考。

　　相比于過(guò)去命題作文的單一主題和條條框框的寫作要求，如今的材料作文無(wú)疑更注重考察考生的綜合能力，也給了考生提供了更為靈活自由的發(fā)揮空間。但是，在專家看來(lái)，如今各地頗具新意的作文命題方式依舊還有“新瓶裝舊酒”的痕跡。

　　“有些作文題目，看上去出材料很特別、很新穎，給學(xué)生提供了開(kāi)放的思維空間，但是實(shí)際上，脫去華麗的外衣，實(shí)際給出的還是一些老話題。比如，全國(guó)卷的‘真誠(chéng)與友善’，新課標(biāo)卷的‘經(jīng)驗(yàn)與勇氣’等等。”

　　熊丙奇說(shuō)，從今年的全國(guó)作文命題情況來(lái)看，一些題目還是沒(méi)有擺脫“主題先行”的老套路，而這導(dǎo)致的結(jié)果就是考生的作文主題千篇一律，無(wú)法創(chuàng)新。

　　“比較典型的就是山東的作文題目，材料為一個(gè)刊物上有個(gè)咬文嚼字的專欄給莫言等很多作家的作品挑錯(cuò)別字，他們虛心接受，要求考生根據(jù)這段材料自選角度撰文，可以想象，所有學(xué)生的作文必然千篇一律，書(shū)寫虛心的美德。”熊丙奇說(shuō)。

　　有分析稱，材料作文的命題出發(fā)點(diǎn)，是給學(xué)生以更開(kāi)放的思辨空間，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，既然如此，出題者和閱卷者就應(yīng)該抱著一種開(kāi)放的態(tài)度，如果題目形式上開(kāi)放，而命題者和閱卷者自己卻預(yù)設(shè)好了單一的“正確答案”，開(kāi)放了的作文題目也將失去意義。

　　熊丙奇說(shuō)，在應(yīng)試教育體系中，無(wú)論是備考階段還是應(yīng)考期間，怎么能讓作文寫的讓閱卷者滿意，拿高分，成為學(xué)生和老師對(duì)待高考作文的共同目標(biāo)。這種教育模式下寫出來(lái)的文章，“假大空”的成分自然就更多。

　　“應(yīng)試教育的環(huán)境中，平時(shí)缺乏生活實(shí)踐的學(xué)生，他們?cè)诮佑|社會(huì)、觀察問(wèn)題方面都比較欠缺，如何逃離‘編作文’，寫出真情實(shí)感，這不是改一下作文命題方式就能解決的問(wèn)題。”熊丙奇說(shuō)，在應(yīng)試教育大環(huán)境的背景下，目前需要做的是推動(dòng)整體教育模式的改革。