《我和神馬查干》：草原少年成長(zhǎng)之歌
孩子與動(dòng)物之間，存在一種天然的生命關(guān)系，或許正因如此，孩子與動(dòng)物的故事常常是中外銀幕熱衷表現(xiàn)的題材。那些發(fā)生在孩子和各種動(dòng)物之間的動(dòng)人故事，總是有一股特殊的魔力，不僅深受孩子喜愛，往往還能俘獲成人觀眾的心。近期銀幕上出現(xiàn)的《我和神馬查干》，就是這樣一部表現(xiàn)孩子與動(dòng)物（馬）之間動(dòng)人情感的優(yōu)秀影片。
《我和神馬查干》講述了一個(gè)關(guān)于離去與挽留的故事。草原男孩呼斯勒有一匹心愛的白馬查干，查干被尋馬人指認(rèn)為看護(hù)大英雄博爾忽敖包的轉(zhuǎn)世神馬，呼斯勒對(duì)此深信不疑，爸爸卻不相信他的話。由于全家要遷去旗里生活，父親做出了賣馬的決定，于是呼斯勒決定用自己的方式留下查干，而他終于等來博爾忽家族后代為神馬查干舉行轉(zhuǎn)世儀式的那一刻。
電影故事緊緊圍繞呼斯勒盡力挽留查干這一情節(jié)主線展開，盡管情節(jié)看似單純，由于編導(dǎo)對(duì)細(xì)節(jié)的重視與開掘，看似簡(jiǎn)單的故事呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，流暢的敘事中包含了深厚的內(nèi)蘊(yùn)。影片一開始便交待了“查干離去”的原因：父親向往城市生活，決定帶領(lǐng)全家離開草原，呼斯勒不得不去城里上學(xué)，而最讓他難以接受的是爸爸要將查干賣掉。為了能留下心愛的查干，呼斯勒想盡了一個(gè)孩子所能想到的各種辦法。正是在這一情節(jié)落腳點(diǎn)上，影片《我和神馬查干》用一種適合兒童審美的方式，動(dòng)人地表現(xiàn)出了神馬查干的去留與草原少年呼斯勒成長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系。電影著力渲染了呼斯勒和查干的感情故事，其中呼斯勒和查干前往對(duì)方住地互相看望的段落表現(xiàn)得尤為精彩。呼斯勒偷偷從學(xué)校跑回草原看望查干，查干追隨呼斯勒返校的汽車一路追趕，父親拗不過兒子最終讓呼斯勒騎馬上學(xué)。隨后，被父親寄養(yǎng)在馬術(shù)俱樂部里的查干，也幾次偷偷跑去學(xué)校門口與呼斯勒“約會(huì)”。這些段落表現(xiàn)呼斯勒與馬的彼此思念，動(dòng)人而傳神。影片向觀眾傳遞了這樣一個(gè)觀念，和動(dòng)物一起長(zhǎng)大的孩子，一定是個(gè)樂觀善良、充滿責(zé)任感的人。
父子關(guān)系是少年呼斯勒精神成長(zhǎng)的重要坐標(biāo)，也是本片另一條重要的情感線索。呼斯勒的父親帶著家人離開草原來到城市創(chuàng)業(yè)，但他開始并不理解這一決定對(duì)于兒子呼斯勒意味著什么。盡管父親也曾讓呼斯勒騎馬上學(xué)，但是圍繞著查干的去留，電影表現(xiàn)呼斯勒和父親之間的關(guān)系始終是緊張的、對(duì)抗的。父親不相信轉(zhuǎn)世神馬的說法，始終在找合適的買馬人，呼斯勒則始終在努力找回查干、回到草原。直到影片結(jié)尾查干被確認(rèn)為轉(zhuǎn)世神馬的那一刻，橫亙?cè)诟缸又g的感情溝壑終于被填平，呼斯勒用少年特有的愛與執(zhí)著贏得了父親的認(rèn)同。為查干舉行的轉(zhuǎn)世儀式，也正是少年呼斯勒鐫刻著愛、智慧、執(zhí)著與信念的成人禮。在父子關(guān)系這條情感脈絡(luò)中，我們同時(shí)也不難感悟到，和孩子們相比，成人對(duì)動(dòng)物所持有的態(tài)度總是實(shí)用主義的、僵化的。呼斯勒用自己的方式告訴我們，只要相互尊重，不管是人和動(dòng)物之間，還是人和人之間，都可以建立親密的關(guān)系。
一部?jī)?yōu)秀的兒童電影，應(yīng)該深入兒童心靈深處，反映兒童的真實(shí)的精神生命狀態(tài)，塑造具有童年存在感覺的真實(shí)少年形象。如果以這樣的創(chuàng)作觀念來衡量，《我和神馬查干》在少年形象塑造方面也給人留下了深刻的印象。呼斯勒是一個(gè)典型的小小男子漢形象，他身上體現(xiàn)出少年特有的堅(jiān)持，他為挽留查干所做的一切充滿了正能量。電影在表現(xiàn)呼斯勒與幾個(gè)同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)也頗為用心，比如表現(xiàn)孩子們喜歡“比特別”的細(xì)節(jié)就非常真實(shí)。擁有手機(jī)的同學(xué)很特別，能把被老師沒收的手機(jī)偷偷取回來的呼斯勒令同學(xué)刮目相看，蒙眼品嘗奶酪能夠猜出是誰家奶酪的同學(xué)很了不起，能在城里騎馬上學(xué)的呼斯勒也是絕無僅有。這些細(xì)節(jié)的安排為影片增添了生動(dòng)的校園氣息，也能看出編導(dǎo)對(duì)這一年齡階段少年兒童身心特征的精準(zhǔn)把握。
（作者為中國(guó)電影藝術(shù)研究中心副研究員）
（編輯：竹子）