作曲，作為音樂創(chuàng)作的發(fā)動引擎，在音樂界具有舉足輕重的地位。中國作曲力量的后備軍——作曲專業(yè)學(xué)生和青年作曲家的整體水平在近日由中國音樂學(xué)院舉辦的首屆“中國之聲”作曲比賽中得到了展示，全國九大音樂學(xué)院幾乎都有學(xué)生參加比賽。這次比賽擁有非常龐大和高規(guī)格的學(xué)術(shù)顧問和評委隊伍，如羅忠镕、杜鳴心、高為杰等專家們聽過參賽作品之后，一方面對以往作品線性創(chuàng)作的新突破表示欣喜，另一方面也對其中的某些問題表示擔(dān)憂。在這樣的背景下，評委和業(yè)內(nèi)專家對音樂院校作曲人才培養(yǎng)的諸多問題進行了研討，內(nèi)容涉及多個方面，如學(xué)習(xí)興趣、作曲技法與民族傳統(tǒng)的結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練等等。這場研討將有助于我國高等音樂教育的良性發(fā)展。 ——編 者

　　【記者觀察】

　　算算人才賬，一算嚇一跳

　　“你配器法好好學(xué)了沒？”一位作曲系的教授問一位準(zhǔn)備考博士的同學(xué)，后者回答說：“學(xué)得挺好啊。”于是老師又問了他一個問題：“交響樂隊里邊哪件樂器能達(dá)到鋼琴最低的一個音？”答曰：“這簡單啊，大號。”“不對，我再給你兩次機會。”他說貝司，還是不對。幾天后，學(xué)生致電老師，“我查出來了，是低音大管”。這是首師大音樂學(xué)院教授張大龍講的一則小故事。或許這在作曲教學(xué)里面僅是個個案，但其中所反映出來的問題很值得關(guān)注。導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生有兩種可能，一是在教學(xué)設(shè)置中，對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求不夠嚴(yán)格。二是或許學(xué)生對作曲就不感興趣，拿博士學(xué)位純粹為了找個工作，于是哪個博士好考就考哪個。

　　在教學(xué)設(shè)置方面，我國作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)幾乎從附中一直上到博士，相較于國外有很大不同。中國音樂學(xué)院教授楊通八介紹了法國巴黎高等音樂學(xué)院的課程設(shè)置情況，他說，它的作曲系里的課程，前幾年是不上作曲課的，第一階段先學(xué)對位、和聲、視唱練耳，達(dá)到第二個階段的時候開始學(xué)配器、管弦樂法、高級分析，之后再開始學(xué)作曲，這是對培養(yǎng)作曲人才規(guī)律的一種尊重，也是對資源的一種節(jié)約。因為在市場經(jīng)濟的條件下，不可能拿出那么多錢來養(yǎng)這么多的作曲老師，讓所有有興趣、沒有興趣，有才能、沒有才能的人都學(xué)作曲、寫交響樂。這點或許值得借鑒。

　　而對于后者，可以先看一組數(shù)據(jù)，據(jù)文化部網(wǎng)站的相關(guān)資料顯示，截止到2011年，中國大學(xué)當(dāng)中設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的高校有874所，其中開設(shè)音樂類本科專業(yè)的院校有298所，估計音樂類在校生總量約30萬人。假設(shè)作曲類占1%，每年畢業(yè)的作曲專業(yè)學(xué)生就是3000人。實際上九大音樂學(xué)院現(xiàn)在每年作曲專業(yè)的招生都是二三十名，單是這九所音樂學(xué)院每年就有不少作曲系的畢業(yè)生了，還不要說298所有音樂學(xué)科的學(xué)校培養(yǎng)出來的人才。這么多人全要去當(dāng)作曲家不太現(xiàn)實：一是成才率沒有那么高，再一個是市場也容納不下。這與上世紀(jì)70年代后期恢復(fù)高考的狀況形成了反差，尤其是中央音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院七七級那一批學(xué)生，基本上都有一定的作曲基礎(chǔ)，有興趣、有實踐。

　　之所以有這么多作曲系學(xué)生，不排除兩種可能，一種是考生文化課不好所以選擇藝術(shù)類專業(yè)，今年兩會就有要求提高藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)的提案，可見這種情況已經(jīng)在教學(xué)中形成了一些問題。另一種就是在家長的安排下進行選擇。這些學(xué)生等入學(xué)學(xué)習(xí)一段時間后，才發(fā)現(xiàn)并不喜歡作曲，而對于這類學(xué)生，讓他硬著頭皮寫五年交響樂，完全是種折磨。著名作曲家高為杰從事了53年作曲教學(xué)，他說：“學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生多元發(fā)展，即使是作曲方向的學(xué)生，是不是每個人都要寫交響樂？我覺得也很無聊，他的長處不在這個方面，肖邦不寫交響樂，也是大作曲家。更不要談有些學(xué)生根本就沒有作曲才能，也沒有作曲興趣，你強制性地讓他學(xué)，然后本科畢業(yè)又找不到工作，又繼續(xù)考研，再來硬著頭皮學(xué)作曲，簡直是痛苦人生，我覺得是造孽。”在高為杰任教的中國音樂學(xué)院，他的觀點經(jīng)過老師們的討論和研究以后得到了采納，現(xiàn)在實行了一個大作曲的教學(xué)模式，包括電子音樂作曲等，就是說學(xué)生在不同的階段雖然不能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去，但至少是在作曲這個門類里，可以轉(zhuǎn)。高為杰希望，這種多元不僅要體現(xiàn)在作曲系范圍里，至少一個學(xué)校的音樂門類里是不是也可以轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生對作曲沒興趣了，可以轉(zhuǎn)到音樂管理，或者去搞音樂教育等等。不應(yīng)該讓音樂創(chuàng)作這么美好的事情變成了很多人一生的痛苦，而且也成為社會的極大負(fù)擔(dān)。

　　其實，根本的問題還在于，假使這些學(xué)作曲的學(xué)生都成才了，我們需要那么多的作曲家嗎？